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探究性阅读方法谈
发布时间:2006/11/14 17:11:07  浏览次数:3761次  来源: 山东省济南市莱芜第一中学   
 

  探究性阅读是目前倡导的一种新型的学习方式,是一种再创造的实践活动,阅读过程是读者与作者之间以文本为中心进行的一场跨时空的情意对话。开展探究性阅读,其关键在于激发学生的探究动机,不断增强学生探究的自信心,获得体验成功的喜悦。要使学生学会探究性阅读,就要注重让学生掌握探究性阅读的方法。


  校正式探究性阅读法


  校正式探究性阅读体现了以人为本的教育理念,是一种充分尊重学生,允许学生出错,借用学生“误读”,引导他们反思自己的阅读过程,找出导致错误的原因,进一步自主探究的学习方法。如学习《瑞雪》一课时,学生问:“‘来年枕着馒头睡’是枕头底下藏着馒头吗?”对于这种误读,教师要指出这是犯了望文生义的错误,引导学生继续研读、探究课文,就会了解到瑞雪带来的益处(充足的水分,杀死过冬的害虫,疏松了土壤),就会正确感悟这句谚语的真正含义。

  
  实践式探究性阅读法


  实践式探究性阅读,是指教学要从学生的生活经验和已有的背景出发,提供给学生充分的学习实践和交流的机会,使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握知识。一位老师执教《詹天佑》一课,教到设计“人”字形线路时,学生一时弄不明白火车“过了‘人’字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折向西北前进”这句话的意思。这时老师可设计实践操作的几个步骤:(1)利用每位学生已有的圆珠笔进行实践,把圆珠笔当作带有两个火车头的火车顺着“人”字形线路行驶,老师有意识地到几个小组一起探讨,让学生初步明白“过岔道口”究竟过到什么位置才能折向;(2)由五个学生代替火车到讲台前继续走“人”字形线路,老师适时提醒、点拨,让学生进一步理解这句话的意思;(3)教师课件展示,让学生进行验证。通过一系列的探究、实践活动,学生获得了积极的成功体验,情绪极其高涨,个个沉浸在愉悦之中。


  争鸣式探究性阅读法


  所谓争鸣式探究性阅读法,就是尊重学生在阅读过程中的独特体验,鼓励学生独创性地阅读,打破思维定势框架,从新的角度对事物重新审视,想别人之未想,思别人之未思,提别人之未提。过去我们常抱怨学生鲜有创新意识,其实非然。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,各人知识背景、生活经验的差异,必然会对同一事物、同一段文字的看法、体验不尽相同。课堂上老师要珍视学生的独特感受、理解和体验。如教学《林海》中的这样一段:“多少种绿颜色呀,深的、浅的、明的、暗的,绿得难以形容,恐怕只有画家才能画出这么多绿颜色来呢。”这时,老师要引导学生体会大兴安岭的什么会有那么多绿颜色。有的学生会认为,大兴安岭树的品种多,它们的叶子千差万别,才造成有这么多种绿;有的学生会认为,大兴安岭是个原始森林,里面的树大小不一,有的刚长出来,有的已长了几十年甚至上百年,老绿新绿层次多,才形成这么多种绿;有的学生会认为,大兴安岭树的茂密程度不一,又因为光线的原因,才造成这么多种颜色,这也突出了大兴安岭林木之多。同学们的想法虽不够全面,但都有自己的视角,都很独特,那正是个性凸现之时,创造性萌发之机。


  小组合作式探究性阅读法


  探究性阅读应先立足于自主探究,但合作探究也是不可少的。它指的是学伴或师生之间通过合作的方式对文本进行探究、理解、创新的阅读方式。这种方式有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。小组合作学习为每个成员创造了平等参与的机会,弥补了教师个人无法照顾到的个别差异,更好地实现了因材施教的教学要求。对于阅读教学,教师要善于引导学生发现问题,激发学生探究欲望,使学生在课堂上不断闪现思维火花。这样,阅读教学的效果就会显而易见:不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生发现、分析和解决问题的能力。


 
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